师爱无痕

    我是一个当了整整十年班主任的“老班”了。带了这么多年的班主任，其间的酸甜苦辣很多，但是心中唯一不变的是自己这一颗孩子般的童心，一颗喜欢孩子，了解孩子的父亲般的心，一颗为了教育教学愿意奉献一切的爱心。

　　学生一茬一茬的离开了。他们的成长也让我一天天成熟起来在这里，我想把自己多年的班级管理中的一些感受和想法说出来和大家共享！

　“网虫”姚敦健

　  高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，爱是教育的基础，班主任在班级管理中要倾注自己的爱心爱每一个学生。对于班级中的“弱势群体”我们的爱，则更多地表现为我们的一份宽容，一种鼓励！ 

　　姚敦健是我教过的一个学生。我了解到该生贪玩任性，经常逃学到游戏室、网吧里瞎混。家长管他，他还与家长对着干。有时几天也不回家，害得全家惶惶不可终日。许多老师对他也是气而弃之。接收他以后，不少老师建议我给他来个“下马威”。起先，我也是这样想的，只等到抓住他一个错误，然后进行批评教育，立下“军令状”。 

　　十多天过去了，班里相安无事。这些天，我一有空就到班里和同学们谈心，特别是有意无意地和他聊上几句，以期找到“治病的良方”。经过接触、聊天，我发现他并非是我原先想象的那样——“孺子还是可教的”。 

　　一天下雨，体育老师正好请假，学校安排我去代课。刚到班里，我发现，姚敦健不在位上。这时，有个同学报告说，刚才看见他朝校外去了——以前他就是不上体育课跑去打游戏机。我一听，心里“突”地一沉，有些生气：难道他真的“旧病复发”了？但转念一想，还是稳住了（这十多天我盯得紧，并没发现他打游戏机）。 

　　二十多分钟过去了，姚敦健手捂着肚子出现在门口。同学们看看我，又看看他，好像一场好戏就要开始了。我笑了笑，没吱声，点头示意他上位。课堂上，他坐得很端正，眼睛始终盯着我，似乎想从我的眼中找到点儿什么。这些，我都看到了，也没有刻意地去关注他，依然神情自若地讲我的课。也不知道怎的，这时我会如此的冷静！ 

　　下课后，没想到他跟在我的后面来到了办公室，主动承认说：刚才因为自己肚子不好，跑到校外的厕所方便去了，还反复强调自己并没去打游戏机。我抬起头看着他，什么也没说。他迅速地移开了视线，似乎在躲避我的目光，但是头昂得高高的，一副得理不饶人的模样。我知道这是在向我示威呢！我也没再说他什么，只是关切地问他肚子还疼吗？要不要去医院看看？ 

　　这时，他扭转了头，想不到他的眼里竟含着泪花，摇摇头说：“不用了。回家再说”。说完，低着头离开了办公室。看着他匆匆离开的身影，我暗暗地想：即便他开始的话是谎言，现在的眼泪也一定是真诚的。一场火山在即将喷发的那一刻，又悄悄地熔化了。 

　　从那天开始，我更是时时关注他。慢慢地，他向我敞开了心扉，我了解了他更多……特别是那一次，他对我说：“老师，以前老师批评我，我就不服气，越不服，他们越是生气，看到他们生气，我就高兴，也就想做得更差，让他们拿我没办法。这一招最灵了，许多老师一生气，就不再管我了。没想到你会那样关心我，我有点受不了……”我笑了笑，没说什么。他开心地看了看我，摸着头，不好意思地说：“我这个人就怕别人对我好。老师，你一带我们班我就看出来了，您有点特别，开学时您怎么不先给我个“约法三章”的呢？许多老师都这样先对我说在这个班不准这样，不能那样的。他们越是说不给，我越想做出来看看他们怎么办……”那天我们谈了很久，也说了很多。当我听他讲着自己一个又一个“有趣”的经历时，我的心怎么也平静不下来了：现在的孩子想法真多。我们稍不留心，就会落在他们的后面。而了解他们，触摸他们的心灵，他们的情感又是一件多么困难的事儿呀！不懂得一点儿教育艺术，便不可能成功！ 

　　有句话说得好：人心是土地，感动是泉水。班主任的宽容是一股爱的清泉，它可以化解“顽石”，可以融化“冰川”！拥有一颗宽容的心，能让我们在与学生的交往中学会理智地控制自己“气愤”、“烦恼”等不良情绪，保持一种平等、平和、平静的心态，从而换来学生的真诚亲近，赢得信任和尊重，创造出和谐融洽的师生关系。

　　“双差生”顾涛

　　我不知别人是怎么看待班里的“双差生”的。反正对于这些的学生，我想：我们只能用无私的、甘泉般的爱去滋润他们，去感化他们！

　　“双差生”这个词也不是我的独创，从教十多年来，这样的学生我也是遇到不少。（不过我估计没有哪个老师没遇到过）几乎每茬都有那么一两个。好在我能感到自慰的是，我从来没把他们遗弃，不管他们“差”到什么程度！这也是自我职业道德感所然吧！

　　我自认为自己在转化这些“弱势生”方面有一些经验，也得到过学校领导和同事们的肯定。

　　但是对于站在我面前的顾涛，我的确感到了力不从心！

　　接手这个班两个多月来，大部分学生都已了解很多了，唯有这个顾涛，我还是找不到施教的良策。（这也让我这个自诩为“高手”的老班有些汗颜。直到现在我真的感到了无助！）

　　这是个在班里、在课堂上和课外都像个“孙猴子”的学生；这是个作业不想做、不想交的“特别生”；这是个大脑聪明、面相可爱可又不爱学习的学生！　　对于他，我用了很长的时间去观察、去打听、去家访！

　　经过了解，我终于知道其中的原委。

　　他家只有父亲，母亲早年离开家走了，父亲只知道自己喝酒，不管孩子的学习。

　　从那以后，我经常找他一起聊天、一起散步、一起打篮球，甚至叫他到我家一起吃饭！慢慢的，他上课不吵了，下课不闹了，作业也能按时完成了。后来，有老师问他：“你为什么会有那么大的改变？”他说：“老班对我那么好，我也不能对不起他啊。” 

　　师爱无痕，师爱亦无垠。教师的爱不只是自然属性，也还不能只是性格的演绎。在学生面前，他代表社会，他得有社会责任感。有的教师只喜欢勤学守规、聪明伶俐的孩子，这叫做偏爱。作为一般人，完全可以根据自己的性格去选交朋友，优者亲之，劣者疏之，教师可不能这样，教师的天职是要对每一位学生负责。因此，越是觉得难教的，越要倾注更多的关爱。师爱的空间，似当包容寰宇。