助力“双减”提质增效

常·新·效：助力“双减”提质增效

-- 武进区村前小学教学常规工作汇报

站在时代变量、学校变革的角度，教育正在结构化地走向目标与观念的双重转型。在党的教育方针指引下，从立德树人的根本任务出发，教育转向全素养培养目标，已然成为儿童未来发展的核心要义。如何坚守农村教育，启程奔赴更高质量的教育体系，如何真正实现五育融合的学习目标，进一步推进“双减”的深度落地？聚焦素养进阶的教学常规管理无疑最佳路径。

我们以《常·新·效：助力“双减”提质增效》为主题，从优势与问题、行动与策略、期待与追求三个方面，对学校教学常规管理做如下总结与思考。

一、优势与问题

1. 优势分析

（1）内涵发展有了新依托。江苏省教育科学研究院与湟里镇签署战略合作协议，对村前小学来说也是一个新契机，学校依托“教科院+政府+学校+基金会”的协同发展新范式积极创特色乡村学校。在专家的指导下，对学校内涵发展和重点工作进行了系统规划，形成了清晰的发展思路：培养“乐观自信、知行合一、敢于担当、进取刻苦、静以修身，俭以养德”的勤乐少年。至今学校创生了两个研究项目：“厚植农耕文化、涵养勤俭品格”获评武进区品格提升项目；《芸渎书院：涵育“勤乐”少年达观精神的实践探索》项目获评武进区前瞻性项目。

（2）课程体系有了新建构。学校在高质量实施国家课程的基础上，形成了立体多元的课程图谱。在全体师生的努力下，完成《厚植农耕文化、涵养勤俭品格》的校本读物，初步形成“勤乐少年”的校本读物，包括：课程目标、课程结构、课程实施、课程评价。

（3）办学水平有了新进步。学校通过践行“双减”政策，落实2022版《义务教育课程标准》，不断深化课堂教学变革、深化作业改革、优化课后服务，学校教育教学质量有提升，荣获武进区2023-2024学年办学水平考核三等奖。梯队教师不断突破，学校13人次获区级以上五级梯队称号。

（4）课题研究有了零突破。还记得2023年在汇报常规管理工作的时候，我们学校当时的问题是期待学校课题研究有零突破。在各位领导和专家的关心与指导下，我校现有四项区级课题，语文：《学习任务群背景下小学语文思辨性作业的实践与研究》数学：《TPACK视域下小学数学主题式学习的实践研究》英语：《具身认知理论视角下小学英语校本作业的实践研究》；其他类：基于勤俭品格的小学社团活动的增值性评价研究。学校以课题研究为载体，助力课堂教学改革，助力教育评价改革，让课题研究从课堂教学中生根，在教学实践中发芽开花。

2.问题分析

（1）教学理念和专业水准层级不高。 学校地处农村，办学规模全区最小，教师平均年龄42岁，但是教师队伍结构性缺编，临代教师较多。教师能按要求完成各项常规工作，但专业发展的进取动力尚不足，有一定学科引领能力的市级名师数量比例仍然单薄。

（2）学校生源的动态性和不稳定性。村前小学目前有10个教学班，共有284名学生，新市民学生有158人 ，占56%。看上去外来学生占比不高，但相对城区、镇区生源来说，村前小学的学生家长大多忙于生计，无暇估计孩子学习。随着城市化进程的发展，学校生源逐年萎缩，留守儿童相对较多，学生的学业状况及其影响因素给我们带来比较大的冲击，整体状况不够理想，教育教学质量提升迟滞。

二、行动与策略

1. 立足“常”：常规管理有章法

目标：立足规范，“刚性”制度与“柔性”管理积极互动，让制度从“制约人”走向“发展人”，成为推进管理变革，提升办学品位的精神动力。

措施：

（1）持续不断推进，让常规检查成为“常态”

坚持“以人为本”的学校管理，根据学校规模小、教师少等实际情况，进一步完善垂直管理的工作机制，各中层分工负责，直接管理到年级和教研组。每天安排行政人员值日，一天三转，早上转教师楼层巡值、班级值日落实，第三节课转卫生情况和课程计划执行情况，下午转课间操和夕会落实情况，每天行政值日有记载，交每天的负责校长汇总并反馈，把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

（2）抓住教学核心，让常规指导成为 “常项”

教学常规的落实主要是抓备课与上课。我们要求三年以内的年轻新教师备详案，在独立备课的前提下，进行集体讨论集体备课，上传集体备课的详案，完成批注式备二次课和教学反思。我们借助集团化办学的契机，依据学期初制定的行事历每周进行教学常规调研，内容包括备课组级教研活动、校人人一堂公开课、镇名师工作室活动、片区级教研活动等，在开学第一周定时、定点、定人，制定好备课组计划，探索以碰撞式互动研讨为载体，以个性化的层级带教为突破口，跟进式的自我诊断为主要形式的新型教研模式，利用学校规模小的优势，教师上完课后可采用“即时教研”的方式，在教室或办公室及时讨论。

（3）深入分析研讨，让常规工作成为 “常理”

教学常规的不仅需要学校的重视，还需要教研部门通过具体的主题分析研讨活动，引导教师分析思考并经常性研究和梳理自己在教学常规方面的经验与问题。本学年，我们围绕实际情况，继续就“深化课堂教学改革，助力双减提质增效”中产生的新问题展开研究讨论。召开了数次主题研讨活动，形成各学科课堂教学改革方案。

立足“新”：教师管理有方法

目标：把教师队伍建设作为一项基础性工作来抓，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、团结合作、乐于学习、勤于实践、善于研究、勇于创新、有较高职业幸福感的教师队伍。

措施：

（1）紧跟时代，确定常规管理新目标

进入新时代，国家出台了一系列教育改革的新政策，对教育教学提出了新要求。如《中

共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等等，这些文件为教育教学改革指明了方向。在深化义务教育课程改革背景下的“思政一体化”“五育并举”“等重要理念，都需要在教师日常的教学中予以落实。

（2）立足现实，融入常规管理新内容

基于问题改进的内容。在教学常规管理全面梳理的过程中，我们对于一些典型问题和管理短板给予重点关注并适时列入下一阶段教学常规考核方案中，并持续一段时间跟进、了解，以引导学校重视并解决这类问题。例如，在本学期教学常规检查中我们发现，教师听课本记载和课堂提问这两方面问题较为突出，具体表现在听课笔记只记录教学流程，课堂问题链缺乏层级性、思维度，因此我们把听课建议与评价纳入教学常规考核之中，并借鉴集团校的《课堂教学常规十二条》，在《村前小学绿色课堂视导细则》中增加思维评价准则，这对教师的课堂教学和常规管理起到了很好的引导作用。

基于项目推进的内容。为了更好地推进常规管理中突出教师参与的目标，我们在全校推行教师研修项目：同课异构、一课多上；青蓝工程、信息素养提升工程；镇名师工作室、送培活动等，这一过程引领全校老师快速成长，并让项目的推进和教学常规的实施相互促进，取得了较好效果。

2. 立足“效”：学生管理有用法

目标：以立德树人为根本任务，以进一步落实“双减”为导向，继续提升国家课程的高品质实施水平，形成课后服务活动课程体系和作业资源库，促进学生全面发展。

措施：

（1）心理提质，保障学生情绪

为全面推动学生心理健康成长，村前小学从师资和活动两个方面进行建设。

师资保障：村前小学心育师仲娇领衔的“心理教师团队”是学生情绪调节教育的重要资源；接受了课程培训的心育宣讲员是学生学会学习的重要力量，给学生带来不同的心育方法。

活动保障：村前小学与湟里镇社区服务站结对，邀请国家二级心理咨询师庄丽亚老师每月面向学生开展专题活动，基于专题讲座、线上研讨等互动活动，为学生、家长、教师提供双向交流的机会。本学期心育活动包含学会学习和情绪调节两个专题，两个模块内容既抓住本学段特征又内在衔接课后服务相关问题，具体如下表。

（2）作业提质，做到两个统筹

统筹作业总量，确保学生完成作业。学校完善作业协调机制，通过班级作业公示栏，学校了解各学科作业容量与质量，避免总量过多。同时，课后延时服务责任教师对当天课后服务期间学生考勤、作业辅导及活动组织情况记录，形成了日检查监督反馈机制。班主任联合学科教师分析学生实际完成作业所需时间，与预估时间进行比较，以把握整体特征与群体差异，及时开展学科间协调与学科内调整通，学校行政跟踪了解个别学生作业情况；非日常作业主要是阶段性、周期性的实践操作类、主题研讨类作业，增强题目设计的科学性、可操作性等。

统筹作业类别，提升课后作业质量。本学年针对小学语文、数学、英语等三个课学段，继续深化学科作业设计与实施建议，明确学科作业整体要求，说明学科典型作业设计与实施路径，提出作业应用注意点。围绕作业设计在“双减”政策下的新问题展开研究讨论。近三个月，召开了数次主题研讨活动，按计划扎实推进研究与实践，初步形成各学科作业改革方案：语文学科，设计基于深度学习的思辨性作业；数学学科，通过作业前置、二次改编等方式，完善课前和当堂作业模式；英语学科，以实践性和趣味性为导向，以单元为单位重组改编或自主开发作业，形成英语学科单元整体分层作业。

（3）活动提质，融合课程实践

拓展型课程促进学生专业成长。学校利用本校本地教育资源，积极开发实施促进学生健康成长、全面发展的多种形态的校本课程。目前实施的面向全体学生的必修课程有《我与环境》《纸艺》《书法》等3门，安排课时，纳入课表，主要以课堂教学方式落实。学校还积极组织开展跨年级的社团活动，现有艺术、科技、体育、劳动等方面的校级文化社团12个，每周一是全校学生喜闻乐见的校级社团日，目前已构建起由必修课程、选修课程和跨年级的社团活动组成的“绿色课程”框架。

实践基地促进学生自主学习。村前小学充分利用各类资源，开创学校各类实践基地，学生可在劳动课、综合课、课后延时时段等实践体验。其中包括村前小学芸渎园、东方润安蔬菜园、特色民俗馆、葛庄湿地公园等，为学生提供宝贵的课后服务实践资源。学校将“农耕文化”纳入学校特色课程建设，立足本地，因地制宜挖掘农村丰富的素材、资源，开发田园农耕文化校本教材，紧扣新时代劳动教育的主题，寻找与农耕文化高度契合的内容，分学段开发相关的课程，开设书法国画、手工制作、小作家等多样的选择性课程：低年级开展与农耕相关的“动手画”“动嘴说”“动笔写”等趣味活动;中年级年级开展与农耕相关的体验性劳动活动;高年级开展与农耕相关的研究性学习。如此，强化劳动价值和劳动能力教育，在培养学生勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的同时，逐步提升学生品格。

学生在活动课程群推进过程中积累了学习资源，逐渐学会自主学习，在各类课程中充分展示特长。学校获武进区合唱比赛特等奖，常州市合唱比赛一等奖、武进区舞蹈比赛一等奖；全国少儿门球比赛第六名；聪明算独比赛一等奖。

三、期待与追求

提升学校品质。在现有教师区管校用和义务教育学校办学水平综合考评大背景下，像我们这样的偏僻农村小学，我们期待在各位专家的引领下，继续深化课堂教学改革，推进教学科研新行动，实现教师专业新成长，学生学业质量再提升。

教学常规管理，需要在态度上高度重视，也需要在管理的目标、内容、方法等方面不断创新。“合抱之木，始于毫末；九层之台，起于累土”。落实教学常规，提质增效，推动“双减”落实，村前小学将一以贯之，持续努力。

一、反馈实录

1、范琴霞：很欣喜看到竺瑶和贾苏文两位新老师的快速进步和成长，竺瑶老师在教学中创设各种情景，鼓励同学大胆地使用英语，关注学生的个性化表达。为同学提供自主学习和直接交流的机会，让学生有充沛表示和自我发展的一个空间。鼓励同学通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。本节课中关于“f”的发音，可以让学生通过三年级学的自然拼读入手，让学生观察老师发音的嘴型，摸自己的喉咙是否震动，从而让学生更全面的感知“f”的发音。Ticking time部分，可以放在每个版块后面，让语言与实践结合起来。

贾苏文老师的课思路清晰，以两条线贯穿全文。一条是从place,name,meaning,advice四个维度剖析文本，另一条是从Tim的视角，从don't know the sign but notice the sign--know the sign --follow the sign,诠释英语的育人功能。教师准备充分，精心设计。可以改进的地方是六年级的学生可以更多的放手给学生去学习，给与学生更多空间，在进行表演时可以把两人表演改成三人，更加体现育人。

2、王继伟：教师与学生的教学互动状态真实。教师有研究性精神，在教学设计上力求差异，在教学中力求突破，学生积极好学。科学课堂扎实，真实，教师素养高。德法课堂采用了科学的学习方式，丰富的课程资源，有效的学科实践设计取得了理想的教学效果。运用多种形式读地图，初步感知地理的奥秘。

建议：

1.对于课题内涵的突出还可以更加深入，以大美中国的资源打开学生的视野，让学生在资源中发现不同种类的地形，这样与后面的教学环节更加流畅。

2.对于教学的立意还可以更加有高度。通过与其他国家的地形对比，加之以世界遗产数量多的原因分析，不仅与主题内容形成闭环，更激发学生热爱祖国，热爱国土的情怀。

3.科学课可以从科技强国的角度出发，培养学生的社会责任感。

3、李建新：许力刚和陆云两位老师都是有着二十几年工作经验的老教师了，首先学生的课堂常规都很好，说明两位老师平时上课也很规范、很用心。通过听了两位老师的课后发现教师的基本功都很扎实，许老师的花样绳操教学具有实用性，利用音乐节奏的不断加快来提高学生的难度很好。陆老师的篮球课，学生学习也很积极，能在玩中学，大大提升了学生对体育课学习的兴趣。

建议：建议两位老师深度的学习新版课程标准，积极学习和了解新的小学体育课的发展形式，把新的小学体育课的要求融入课堂。

4、马伟中：陆玖华老师执教的《解决问题的策略---一一列举》这一课。策略教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用策略解决实际问题。在教学中，陆老师立足于让学生经历并体验策略的形成过程，获得对策略内涵的认识与理解，感受策略的应用价值，从而培养学生的策略意识。例1教学，老师以“有序”为核心，建构策略。当学生讨论出“长方形的长+宽=11米”这一隐性条件后，陆老师让学生自主想出各种围法，有画一画、算一算、列一列，方法的多样化培养了学生的发散思维，当学生列举出长和宽可能的情况，在对学生各种情况分析的过程中，让学生体会到无序容易导致遗漏或重复，要有序列举才会不重复也不遗漏。整个过程，陆老师都紧紧围绕“有序”，引导学生逐步建构了一一列举的策略，让学生在“需要策略——形成策略——优化策略——反思策略”的过程中感知了这一策略的基本特点，掌握了基本的思考方法，为培养学生严谨慎密的思维品质提供了条件。

蒋老师执教的数学课，很有“本真”课堂的味道，教学扎实有效，建议1.小组合作之前让学生先独立思考，再交流想法。2.解决问题的策略添上检验环节。3.学生的线段图若不够完整在学生线段图的基础上补充完整。4.结束总结的时候可以明确两个未知量之间是倍数关系。

5、裴红霞：今天的语文课可以用三个词来评价：真实、朴实、扎实。两位老师在整个课堂中表现出了不错的素养。许陈老师带领学生读品结合，边读边品。例：第2自然段先读，学生读后，教师去掉“啊、哩”再读，体会作者表达的想法。再相机提问你会怀着怎样的语气？指名读，在读得过程中引导学生读出惊讶的语气，小结提升：语气词不表达意思，但表达情感，让我们想到了寇准《咏华山》的“举头红日近，回首白云低。”建议教师善于从课堂中走出，结合学生的生活来帮助他们运用六要素写文章。随文识字，要有方法。随文识字不能简单地读到哪讲到哪，要根据字的特征，有重点地教，还要从文本来回到文本中去。   

《我要的是葫芦》一课能创设大情境，让学生以植物观察员的身份进入课文，激发了学生学习的兴趣。第一自然段讲解细致，制作图片板贴，激发学生学习兴趣，并结合板贴引导学生理解句子和短语，生字教学充分。

建议：教学设计还是要更加深入一些，生字书写用时过长。教过过程中在第一遍听故事的环节，要让孩子带着问题去听，然后再自己读课文，还应该抓住整篇课文脉络，完整地通读一下整篇课文，结合书上的情境图，让学生能明确书中两幅情境图对应的就是故事的起因和结果，然后再细读第一自然段。

6、万丽：樊老师的教学从认识七巧板，到工具、符号、技法的介绍，再到剪切顺序、拼摆原则的学习循序渐进，符合一年级学生认知规律，学生在学有所得的同时也激发了学生对拼摆七巧板的兴趣，感受到了拼摆七巧板的乐趣。尤其在介绍工具——剪刀的时候，安全问题强调到位，安全意识强。建议：在“剪切准确”环节，可以将学生剪下来的内容进行对比，发现剪切不理想的地方，明确“准确”二字的含义；同时可以提醒孩子不理想的地方可以再次修改，让孩子知道偶尔的不足可以后期修改。在揭示“拼摆规则”时，可以让学生先自己观察，说说自己的发现，从而总结出拼摆规则，不要老师直接说明，要培养学生自主学习的能力。朱老师今天这节综合课，在种植园的木房子里进行，周围是碧绿的蔬菜，氛围极好，别有意义。从四组同学的表现来看，同学们能够互帮互助，沟通交流，大胆说出自己的构思，南瓜、丝瓜络、土豆、山芋都成为了让人惊艳的艺术品，可以说这节课，把劳动、美术、综合三门课程完美地融合在一起了。

几点建议：1、要把课的环节完整地呈现在课堂上。如果课前让学生构思了，那么也要有设计表，表格上可以填写好创意人、作品名称、工具材料、构思理由、设计草图。课上让学生展示设计图，大家给予建议，完善学生的构思。2、评价部分要有评价表，可以从多角度来评价。

7、李珊珊：执教音乐和美术的两位老师都高度认真负责，仲娇老师的《喜洋洋》是一节音乐欣赏课，整节课能够从欣赏乐曲的音乐情绪与情感、音乐表现要素、音乐体裁与与形式等方面较好的设计教学环节，音乐活动有深度，符合课程标准，聆听活动丰富，给学生设置的教学难度适中，学生通过整节课的听赏能够完整的将乐曲呈现建立较好的审美感知。对于这节课的建议是对于《喜洋洋》这首乐曲的音乐文化和音乐语言可以进行更为深入的挖掘。乐曲取材的山西音乐的地域特点，以及乐曲中使用乐器的原因，北方秧歌的特点可以在音乐欣赏课中有所呈现。蒋朝阳主任作为兼职美术教师，执教的四年级美术有三大亮点：一、资源利用最大化，图片资料丰富、类型多样、层次清晰、极具美感，充分刺激学生的感官；二、教学方式最优化，图片资料体现美术学科本质，利用文字描述、教师讲解，综合信息传递给学生，让学生领略美感，激发学生表现欲望；三、学科综合化，美术与语文、数学、科学相结合，自然打通学科间的融合，通过对比，让学生自己发现黑、白、灰的美感特点，让学生发现美、表现美、创造美。建议：多引导学生探究灰的美感，表现灰的层次方法。

二、改进思想

学校作为农村薄弱学校，将提质强校的切入点确定为“集团校名师引领下的教师整体成长行动”。这里的“集团校名师”指的是学校在与江苏省教科院战略合作中，与湖塘桥实验小学、湟里中心小学的合作项目支持下促进教师整体专业成长。

一、管理优化，在培育中催生团队活力

基于校本的组织管理网络和成员特点，开展统分结合的学习和研修，将历练领导团队和个体对日常教育教学活动的领导力和实战力。时间上：周一校级行政例会，单周全体教师例会；内容上：统——统一思想理念，统一目标任务，统整部门工作，分——分享学习感悟，分头问题推进，分工负责实施。使管理呈现“目标更清晰、措施更得力、成效更显著”。

二、课堂转型，在创生中提升教学品质

1.加强顶层设计，丰富“绿舒”课程

学校以促进学生主动、健康发展为目标，将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的“绿舒”课程育人体系。一是牢固确立课程育人理念，高质量落实国家课程，充分开发学科本身的育人价值，并通过课堂和活动设计落实和转化为学生素养；二是基于学生个性而全面发展的目标，丰富拓展课程，通过教师资源重挖掘、社会资源重引进等途径，利用课后服务时间和周一社团活动时间，不断丰富社团课程内容，并通过“精品社团和普惠社团相结合”的方法，促进不同个性、不同基础学生的个性素养的整体提升；三是加强学科间统整，推动综合课程的探索，以“文学+、运动+、艺术+、信息+、”积极探索大主题引领下的期初、期中、期末等节点课程。

2．强化常规落实，夯实“绿舒”课堂

常规是自然有序的保障，常规是课堂转型的保障，常规是质量提升的保障，通过制度稳定下来的常规更需要在日常实施中不断完善更新，才能更好促进师生发展。一是抓实教学常规；建设学校“绿舒”课堂评价细则，对教师的仪态、表达、互动、组织等，学生的课前准备、倾听、发言、记录、操作、合作等提出明确目标，通过定期视导、定期评价、团队捉虫等形式成型优化；二是抓细作业常规。加强学科组、年级组作业统筹研究，合理调控作业结构；提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、分析等功能；强化分层作业意识，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。三是抓活提优补差。教师层面细化作业批改要求，从面批、二次批改、跟进式练习、周专题作业等实现差异指导。

3.统筹研训提升，培育“绿舒”团队

 依托集团教研、联校教研、专家引领等形式，统筹各级各类教研时空和形式内容，加强学科组建设，加强教研组长的能力培养。一是积极邀请教研员或集团名师高位引领，通过专题培训、教学诊断等方式，提升日常研究的品位；二是强化学科组教研策划，基于学科教学改革热点、本学科研究课题等，系统设计一学期乃至一学年的教研活动，并通过有计划、有分工、有互动、有提炼的“四有要求”，提升教师的参与率和获得感；三是强化年级备课组层面日常研究，做到每天一次小讨论、每周一次大交流、教学反思有深度、教学研讨有记录；四是加强新教师传帮带，对新教师明确听课、被听课、反思的质与量要求，做到师傅的课堂主动进，自己的教学主动问，每天的思考主动记，教学的经验主动理，自己的发展主动行，每学期课堂考核有进步。

三、活动引领，在深化中拓展育人途径

学校教育归根结底是“育人”，是为了每一个学生的发展。学校始终把德育工作放在首位，以 “五个抓”为突破，培养具有勤俭品格的村前小学学子。

抓始业开端：学校建立“行为规范教育周”，利用开学第一周进行行为规范养成和思想品德教育，强化学生日常行为规范。 抓品德提升：学校针对不同年级学生的身心特点，遵循不同年级教育重点不同的方针，分年级完成行为规范教育和品德提升目标。 抓常规落实：通过常规月、展示周、班级竞赛等多种形式，形成学校的一日常规、一月常规和一年常规。学校值日领导、值日教师、学生会等共同组成常规检查小组。抓活动开展：学校每年都会组织各类德育活动，活动成系列，仪式贯始终，使“感恩之心”“善良之意”“爱国之情”“责任之感”在学生心中生根发芽。 抓评价体系：学校完善考核制度，建立了“一德五能”的考核体系。“一德”即师德师风，“五能”分别是教学实绩能力、教学常规能力、教学科研能力、德育管理能力和指导学生能力。

班主任团队建设：通过阅读学习和培训研讨，借助省、区名师工作室资源，通过专题培训、班队会专题研讨等，引导班主任老师聚焦班级建设，让班级建设别具匠心；通过研究学生和智慧共享，要求班主任通过多元的手段研究学生、解读学生，在了解的基础上整体策划班级建设内容，在实践的基础上共享智慧经验，形成班主任队伍共同发展的良好氛围。

四、幼小衔接，在协同中奠定学生发展基础

不断完善幼小教师“双向衔接”共同体体制，构建高效有序的衔接体系。传递科学的衔接理念，指导科学管理的方法，总结先进经验，构建高效有序的衔接体系，完善衔接内容，做好幼小衔接的实践研究工作，积累完善幼小衔接的管理经验，为学生的终身发展奠定坚实基础。通过开展讲座、座谈会、教研活动、劳动教育等活动，彼此分享各自的教学设计、教学理念，共同研讨最适宜的促进双向衔接工作的方法。

综上所述，村前小学围绕“办小而精美富有诗意的农村小学”的目标，坚持面向全体，遵循“综合施策、优化环境、 注重内涵、提升质量”的工作思路，激发办学活力，为全面提升办学质量而努力，期待小学校也有大作为，小学校也有好风景。