村前小学绿舒课堂日常教学常规视导评议细则

发布时间：2024-09-02 08:07:46 来源：本站原创访问次数：

村前小学绿舒课堂日常教学常规视导评议细则
教师姓名：任教班级：评价人员：
	维度	评议指标	等第	备注
习惯养成	教师层面	1.课前准备。预备铃响前进教室，做好上课前准备，如板书、PPT、分发好作业等。（专用教室）在上课前5分钟到班级领学生，检查学生准备情况。
		2.讲课生动。关注全体，情绪饱满；语言抑扬顿挫，轻重缓急把握合理；授课有激情，肢体语言丰富；倾听发言，有恰当评价；板书规范、合理。
		3.作业设计。预留至少三分钟作业时间；布置分层作业，减少机械抄写。
		4.作业批改。批改及时；批改符号规范；错题二次批改及时。在备课本上及时书写教学小结。
		5.时间分配。不提前下课，不拖堂；及时关闭电子设备，整理讲台。
	学生层面	6.准备习惯。书本、文具摆放整齐；桌椅对齐；预备铃响，保持安静，等待上课；所有学生都有准备。（专用教室）前一节下课铃响，迅速将桌面收拾干净，凳子放到桌子下面；带齐学习用品；班干部组织学生在走廊靠窗排好队；铃响前到达上课地点，走路安静，不推挤。
		7.听课习惯。上课铃响后坐正，背挺直；遵守问答礼仪，声音响亮，眼睛看老师。专注听老师讲课；不做小动作。
		8.发言习惯。积极思考，踊跃发言，发言人数不少于15人次；发言先举手，不插嘴；发言时身体站直，两脚并拢，手不撑桌子。
		9.倾听习惯。发言时声音响亮；表述完整、清楚。专注听同学发言；掌声鼓励答得好的同学。
		10.作业习惯。握笔姿势正确；书写姿势正确；书写端正，清楚。快速、独立完成；不下位，不吵闹；作业时专注；作业后自觉检查。
思维发展	教师层面	1.目标明确。教学目标达成度高；重难点突出；对教材的育人价值、学科要素清晰把握。
		2.学习策略。关注学科学习力的提升，有学习方法的指导策略。
		3.分层教学。教学任务有层次；任务设计兼顾班级不同层次学生的学习能力。
		4.有效提问。提问能启发学生深入思考，减少填空式问答；有追问；课堂有让学生寂静思考的时间留白。
		5.讲练结合。讲授不超过25分钟，给学生充分的思考、笔记、探究、作业等自主学习时间。当堂检测学习效果，及时反馈回授。
	学生层面	6.提问能力。会主动提出问题；会质疑老师和同学的观点，提出不同意见；能主动表达观点；课堂生成有价值。
		7.发言能力。发言深思熟虑，有质量；同学发言有补充。
		8.思考能力。全体学生都有思考，不由个别学生代替；有完整的思考过程，不是在老师诱导下的碎片化思维；有多样化、发散性、个性化的思考。
		9.合作能力。能主动参与合作活动；合作活动分工明确、有序、高效；所有学生都参与合作探究和反馈，反馈丰富、有补充、有修正。
		10.作业能力。写作业专心，课堂练习有质量和速度。
兴趣培养	教师层面	1.情境创设。创设有效的教学情境；学习氛围民主、平等、开放。
		2.赏识学生。有学生立场，尊重每一位学生，能善待学生的答错和犯错。
		3.教学机智。有较强的教学机智，能灵活处理问题；能调动学习氛围。
		4.手段灵活。有游戏、比赛、操作等适合学生学段的实践活动。
		5.尊重差异。熟悉每位学生的个性和能力差异，根据差异有不同的教学手段。
	学生层面	6.情感流动。至少有大半节课，大部分学生兴味盎然；师生、生生之间有和谐的情感交流。
		7.积极参与。学生对教师设计的教学任务保持强烈兴趣，并积极参与，身心投入。
		8.创意生成。对学习内容有好奇心；有稳定的、集中注意的沉思状态；有个人创想，并得到及时表达。
		9.喜欢老师。从学生的语言或表现推测，学生喜欢课堂和老师。
		10.课后延伸。课堂结束后，学生的表情愉悦，带着新期待走出教室。
	合计

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