村前小学课堂教学改革实施意见

建设“绿舒课堂”   提升教学品质

——武进区村前小学课堂教学改革实施意见

一、课改背景

为深化课堂教学改革，优化教学过程，促进学生全面发展，提高教师专业发展水平，我校从2008年开始开展了建设“绿色课堂”的研究，提出并逐步推行“30+10”精讲多练的课堂教学模式。该研究在提高我校课堂教学效率，促进学生能力发展上起到了一定作用。我们又结合自身发展需求，在进一步深化中小学课堂教学改革大潮中，不断反思原先课堂教学改革研究中的不足，在学校“绿色”文化关照之下，决定再度聚焦课堂，展开课堂教学改革的再研究，构建以促进生命成长为宗旨的“绿舒课堂”。

二、“绿舒课堂”的界定

什么是“绿舒课堂”？在课堂教学改革的过程中，我们以之冠名课堂改革建设的主题，意在学生能在教师“春风化雨，润物无声”的“润”之教化中，“绿”出生命的华彩。鉴于此，我们如此界定“绿舒课堂”：“绿舒课堂”是一种回归本真，崇尚自主，催生智慧的课堂。它着眼于学生的可持续发展，着眼于有情有趣的课堂教学环境的营造，着眼于学生的主体精神发展，以学生的成长为本，是学生学习、成长和完善生命发展，提升生命质量的场所；同时也是教师专业发展，体验职业幸福，走向成熟的舞台。在课堂这个特定的空间，师生一起生长知识，生长智慧，生长能力，生长情感……

三、“绿舒课堂”的基本特质：求真、启智、怡趣、生成。

求真：就是课堂建构要回归生态，尊重生命发展规律，追求身心自由，顺应学生生长样态，让学生在真实的认知起点上，经历真实的认知过程，获得真实的发展。

启智：课堂是智慧生成的主阵地。课堂教学就是教师以自己的智慧激发学生智慧潜能的过程，就是教师带领学生超越知识促进学生智慧发展的过程。在课堂上用智慧的教育活动来发展学生的能力，启迪学生的智慧，提升学生核心素养，是对教育真谛的积极追求，也是“绿舒”课堂的核心追求。

怡趣：就是师生关系是和谐生态的，教师幸福地教，学生幸福地学。课堂氛围轻松活泼，自由民主。教师春风化雨，循循善诱；学生情绪高涨，思维活跃。整个课堂情智相生，有情有趣。

生成：是“绿舒课堂”最终追寻的结果。课堂中，教师不拘一格，能够根据学情变化接纳灵活、弹性的信息，及时调整教学目标、教学环节、教学方法；学生质疑追问、敢想敢说、创意创新。通过课堂教学，完成意义建构，实现生成价值，培养学生的可持续性发展，习得、发展对学生一生有用的必备品格和关键能力。

各学科在教学过程中都必须坚持“绿舒课堂”的基本理念，彰显 “绿舒课堂” 的基本特质，努力使教学过程充满生机和活力、富有情趣和智慧。建设“绿舒课堂”，不只是改革课堂教学，而是要改进和优化整个教学过程，各个教学环节、各项教学活动都要落实“绿舒课堂”的基本精神，都能提高品质和效益。

四、基本教学范式

根据上述指导意见和基本精神，我们初步建立了 “绿舒课堂”四段式教学范式“基于学情激情导入——开放时空自主探究——多元互动反馈提升——精练巩固适度拓展。”其基本要领是：

基于学情激情导入：围绕学习目标，创设真实情景，激情激趣激学。

开放时空自主探究：建立学习小组，开展合作互学，深入课堂研究。

多元互动反馈提升：对话交流提问，引导归纳调整，即时激励提高。

精练巩固适度拓展：设置检测项目，当堂限时训练，开展总结反思。

以上是“绿舒课堂”的基本结构范式，各学科无论新课教学还是复习教学，都必须按照这一基本结构设计和展开教学过程，但在具体的教学环节、操作方法和时间安排上，可以根据具体的教学内容、教学要求而有所变通，可以有基于这一结构基本要求的多种变式。

五、教学策略（实践要点）

根据上述“绿舒课堂”的基本理念、核心要素和基本教学范式，不断深入地推进“绿舒课堂”研究，这里提出“五动”“五有”““五到位”等具体的教学策略或实践要点。

课堂呈现样态再提炼，课堂形式上体现“五动”，即：问题驱动、情境调动、工具撬动、资源互动、平台推动。课堂策略上突出“五有”，即：有方法，有帮助，有挑战，有合作，有展示。课堂的效果上追求“五到位”，即：倾听——专注而互尊，听到位;表达——大方而完整，说到位;思考——活跃而个性，想到位;

练习——规范而高效，练到位;反馈——自然而积极，用到位。

“绿舒课堂”新样态：思维灵动、表达生动、情感互动。

六、教学评价

教学评价，一般来讲是对教师的教进行评价。从具体内容来讲，包括对教师确定和落实教学目标与教学内容、教师的教学情感和教学方法、教师的教学水平和教学实效等进行分析评价。从教学过程来讲，是对教师在指导课前学习、开展课堂教学、组织课后学习活动等各项教学活动中的理念和行为进行系统评价。

学校根据“绿舒课堂”的基本精神和价值追求，研究制定《村前小学“绿舒课堂”教学观察评价表》（见附页），教师必须据此对自己的课堂教学以及课前课后的教学活动进行总结反思、分析评价，从中总结优点和亮点，提炼经验和思想，发现问题和困惑，以有针对性地改进教学。各学科教研组或备课组在日常随堂听课、公开课展示、教学观摩研讨等活动中，必须应用《“绿舒课堂”教学观察评价表》对教师的课堂教学进行观察分析、评议研讨，帮助其总结经验，诊断问题，思考改进策略。

校行政由教学部负责，会同各教研组组长，根据《村前小学“绿舒课堂”教学观察评价表》，以及“绿舒课堂”“三五”实践要求，依据日常检查备课、单周预约听课、调研学生课外学习活动等所了解的情况，每学期对全体教师的教学作一次系统的分析评价。

七、学习评价

根据本校确定的育人目标，根据“绿舒课堂”的基本精神，进一步完善和落实过程评价与实绩评价相结合的学生学习评价机制，充分发挥评价对学生学习的导向功能和激励作用。

1．优化学习成效的检测评价。要进一步提高学习检测评价的质量和水平，在内容上注意基础性学习与拓展性学习相结合，重在依据学习目标的基础性学习的目标达成性检测，适当增加旨在培养综合理解和应用能力的拓展性检测。在方法上可采用课堂即时检测，单元调研检测、期末考试等形式灵活进行，既不能增加学生的负担和压力，又能及时了解学生学习情况，反馈教学实际效果。

2．开展拓宽学生视野、发展学生个性的学习成果展示评价。各学科可结合本学科的课程性质、教学内容，精心设计和组织开展一些生动活泼的学科文化活动，如智力竞赛、即兴辩论、作文比赛、演讲比赛、科普知识竞赛等，组织开展一些联系生活、重在综合与应用的学科实践探究活动，如社会调查、科技制作、野外写生等。通过对学生参与活动情况的观察、学生活动成果的展示交流等，评价学生的学业水平和学科能力，以激发学生的主动性、创造性，提高学生的学科素养和实践能力。

3．加强对学生学习过程的观察评价。要改变偏重学习结果的评价，加强对学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价，以此引领学生重视学习过程，优化学习行为。学习情感：对学习是否有兴趣，能否积极主动；能否认真完成各项学习任务；能否积极参与交流发言等。学习方式：能否善于把听、看、想、说、做结合起来；能否善于发现问题、敢于提出问题；能否善于与同学交流合作；能否及时总结反思，及时发现问题和调整学习方法等。学习水平：思想方法是否正确，思维是否清晰、敏捷；课堂上问题分析与表达的水平怎样等。各位教师必须根据平时教学中的观察，每学期对所任课班级的每位学生进行一次学习过程观察评价，对学生整体和个体的学习情况作出比较详细的分析研判。

八、推进措施

我校将把建设“绿舒课堂”、深化教学改革作为加快内涵发展，提升办学品位的一项基础性工程，采取措施扎实推进、加快推进。

1．加强组织领导。将把这项工作纳入教学工作和教科研工作计划，由分管教学工作的副校长统领主抓，教学部负责组织实施。教学部具体负责对推进教学改革的组织、协调、督促和指导，科研部具体负责开展专业培训、教科教研活动。各学科教研组长、备课组组长负责本学科的研究与实践，要带领本学科教师按照本实施意见理清思路、明确要求，落实责任、积极行动。

2．加强学习研究。学校将围绕建设“绿舒课堂”这一主题，开展专家讲座、学术沙龙、教学论坛、课堂观摩、成果展示等多种形式的培训与研讨活动，组织全体教师学习教育教学理念和先进教改经验，深入研究学科教学的基本规律、结构范式和技术细节。开展“绿舒课堂”教学观摩研讨活动，教学沙龙活动。科研部要组织和指导教师围绕建设生长课堂开展课题研究、撰写教学论文。

各教研组、备课组，要结合本学科的课程性质和教学特点，在总结以往教学改革取得的经验与成果的基础上，组织教师深入研究本学科建设“绿舒课堂”的方式方法。各教研组每学期至少开展一次独立进行的、有较大影响的、以建设“绿舒课堂”为主题的研讨活动。

3．加强骨干引领。各级梯队教师要站到教学改革的前列，率先垂范学习研究、实践创新，充分发挥在教学改革中的示范作用和引领作用。女50周岁以下，男55周岁以下的区级骨干教师及以上称号的教师，每学期都必须有指向“绿舒课堂”的研究专题，必须至少开设一堂研究课或一次专题讲座。

4．加强教学管理。学校将根据建设“绿舒课堂”、深化教学改革的基本精神和目标要求，进一步加强教学管理。将根据研究确定的“绿舒课堂”的教学范式、操作要领，以及《教师教学行为要求》，通过随堂听课、教学调研等多种方式，切实加强对教师教学工作的过程管理和质量管理。将加强对教师教学工作的过程性评价，通过个人总结反思、同行观察评议、听取学生意见、行政考核评价相结合的方式，对教师的教学工作进行观察评价，并把评价结果与教学实绩一起，纳入教师年度考核评价体系，对取得明显成效和较好成果的，将予以表彰奖励。

村前小学教导处

2024年9月