关注课堂转型 感受教育真谛

——“结构到建构”全国小学语文核心素养下的课堂转型观摩研讨活动题记

村前小学   汤霞   2018年3月12日

春迈着轻盈欢快的步子，伴着教育灵动的声响，染开了求知育人的画卷，2018年3月10日，全国小学语文核心素养下的课堂转型观摩研讨会在星河小学的成功举办让我们有机会用时光编织梦想，行路不停，修心不止。

为时两天的学习，我游览在温度、广度、深度的大殿里，一路采撷思想和思维绽放的花朵。几位名师驻扎课堂、名有所思，名有妙处，他们点亮了孩子的思维火花；紧跟其后的专题座为我们解开了基于核心素养的课堂教学密码。
   “大气”、“灵动”是虞大明老师在课堂中现出来的独特气质。他让孩子采用标题写关键词体、仿写章回小说标题等个性化的方法，梳理概括文本内容，以学生事闻乐见的说书方式示范朗读和复述。从“武松打虎”到“大明打虎”再到“武松打虎”，这一环节让学生明白侧面描写的重要性，从“武松打虎”和“李逵打虎”的故事中让学生通过对比阅读发现施耐庵描写的高明处，有创意，有新意、更有“心”意。他的语文课堂稀疏处让学生天马行空、展现童心童趣，细密处让学生感受到引领的真诚，训练的扎实。

而著名儿童阅读推广人岳乃红的主题阅读课堂则是带孩子们走进了一个温情的文学情境当中，让孩子们通过模拟外婆的话来加深对外婆心理感受的体会，延展的思考和讨论提升了孩子们的语言表达能力，岳老师用她独特的朗读方式让孩子聚焦“文字中的画面与温度”，引起孩子情感的共鸣。这样的课堂真实真情，深情的朗读传递出的情感敲击着在场每一位的心，让人不由得潸然泪下。

群文阅读《我的傻瓜妈妈》展示了三篇不同表现方式的文章，聚焦童话中的母爱主题，采用朗读讨论交流的方式，体会母爱，从主题入手，对比三篇文章进行探寻、比较、连接。

精彩的课堂教学背后，一定是富有深度的思考。虞大明老师的讲座《有为教师的快乐修炼》，从“语文课程的性质”、“语文学科核心素养”的内容、“语用修炼”的教学诉求等方面指出语文课程应指向提升“听、说、读、写、思”的能力，发展学生的语文素养。我们应该做好文本细读，挖掘语用训练点；运用策略，让孩子发现言语的密妙；问题驱动，促进高阶思维能力的提升。教师更应该修炼问问题的能力，贴近学生最近发展区，遵循语文学习规律和儿童心理特征设计出大问题，好问题。

岳乃红老师的《儿童的阅读和为了儿童的阅读》和刘红老师的《核心素养下的阅读教学实践》有着异曲同工之妙。她们分别从课外阅读的角度和课堂阅读教学的角度出发，告诉我们做一个爱阅读的老师，把儿童的生活世界，儿童的生活语言还给儿童，为孩子的阅读打下一生的基础。刘红老师的讲座则更让我们明确阅读教学独自承担的个性化任务，要清晰教学目标、精选教学内容，变革教学方式。低段应该以识写为重、凸显朗读、鼓励交流、激趣养习。中高段应该让学生更具文体意识，学会单元整合，学科统整，让读写共生。不同文体有不同的阅读教学模式，我们在教学时要找到各类文体的共性和不同文体的个性，聚焦表达、关注整体、突显重点。

课堂结构的转型和升级正在不断地改变传统课堂，“以生为本、以学为重”被提高到了一个全新的高度。我们的课堂或许存在着许多矛盾：师与生矛盾、教与学的矛盾、讲与练的矛盾、预设与生成的矛盾，所以我们在设计教学时就需要认真思考：当下我的学生是怎样的学习状态，他们学习这篇文章有什么问题？怎样让语文核心素养的培养更自然地贴近他们的学习实际？然后再来为他们量身打造课堂，精心设计学生的语文学习活动。

核心素养是学生应对未来社会的必备品格和关键能力，课堂转型势在必行。两天的学习，让我对语文课堂又有了新的感受和认知，多了一层深刻的理解。反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，自身还缺少厚重的文化积淀。因此，要想再教学中不断推陈出新，还必须脚踏实地，不断总结，重新审视我们的课堂。

最后以这样一句话与教师们共勉：教师必须是对一个不论是思想中还是情感中的假象永不妥协的人，教师必须不断前行，杜绝陈旧和腐烂。