江苏省中小学生品格提升工程项目申报表

附件2：

江苏省中小学生品格提升工程

项目申报表

申报单位：  常州市武进区村前小学

责任单位（公章）：                  

校长签字：                      

申报日期：        2018.3.6          

江苏省教育厅 

一、项目基本情况及建设内容

塑造品格，成就精彩人生

      ——“品格提升”项目活动设计

常州市武进区村前小学  蒋婷

一、设计背景

1、社会发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持德育为先是纲要战略主题的首要目标。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也明确指出，未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。占全国总人口近三分之一的未成年人的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。因此在新的历史条件下，从学生道德建设入手，继承中华民族几千年形成的传统美德，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。

2、课程改革的需要。朱小蔓教授在《关于学校道德教育的思考》一文中说：德育教育人为、表浅化、孤立、封闭化，德育课程知识化，单向灌输多，个体选择少；德育培养措施僵化而少 活力，实效性不够，缺少魅力；德育教育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。反思现行的学校德育，道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品格培养纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。提高德育工作的实效性，重启品格教育是当前学校推进素质教育的当务之急。

3、学校发展的需要。我校位于常州市西南方向，离城中心较远，与城市中心的学校相比，占地面积较大，有相对较独特的优势——有土地、能绿化，其中绿化面积超过40%，为“绿色教育”方案的实施提供了较为有利的因素。与此同时，作为一所单独建制小学，亟须进一步提升自己的办学品位，特别是在素质教育推进过程中，如何从环境教育入手，以绿色学校“可持续发展”的理念指导，打造学校自身的办学特色，从而使学校在新的世纪更加充满生机。

我们学校树立“绿色教育”和谐发展的理念，强调关注每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成、强调学生的主动参与、主动发展。基于这样的考虑，我们提出了“品格养成教育”这一实施项目，旨在通过这一项目的实施加快学校的个性化发展。

二、设计创意

1、建设绿色校园，以园林化、儿童化为特点。一方面对已建成的绿化、雕塑，进行养护，另一方面，加强校园文化环境的建设，制作各种标语牌，在走廊、墙壁……凡学生目之所及处，布置张贴品格教育宣传画，让优良品格不知不觉间在学生心中扎根，潜移默化地影响学生的行为和态度。

    2、实施绿色管理，以可持续发展为重点。以开展品格教育活动为载体，品格养成教育强调学生的内心体验和平等参与，所以学校将通过活动把品格教育课堂、学校教育活动和校园品格文化结合起来，把教师、学生和家长结合起来，形成了一种全方位、多视角的品格教育顶层设计和实施路径，促进儿童良好品格的形成，让品格的力量影响儿童一生。

3、进行绿色教育，以绿色课堂为主体。建设“绿色人生”校本课程，既注重学科课程渗透品格养成教育，也注重活动课程的开设。活动课程侧重拓宽学生对良好品格的感性知识和加强技能方面的学习，根据各科教材中品格养成教育的渗透点，增强“有效参与”能力的训练，形成学科品格养成教育渗透的系列。

4、倡导绿色生活，以建设品格特色校园为抓手。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的行为现象及各种层次的习惯问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对品格养成的影响。学校要抓住品格教育主题，制订《学校公约》，要求学生围绕个性、生活、学习、交往和社会五方面做起，养成良好习惯，建设品格特色学校。

三、操作要点

1、确立一个理念：绿色教育，和谐发展。

2、加强两个促进：促进学生品格意识的提高，促进学校品格特色的形成。

    3、开展三项活动：绿色中队争创活动、绿色校园共创活动、绿色社区联合行动。

4、坚持四项结合：与校本课程开发结合、与学科教学结合、与少先队教育活动结合、与学校特色结合。

四、实施内容

（一）提升认识高度，用绿色网络规范人

1、组织机构落实

建立由校长、教导主任、骨干教师和相关年级教师组成的项目策划领导小组，形成“学校主管校长宏观控制、分管校长具体落实、各实验教师积极参与研究”的局面，并建立相关的考核与奖惩制度。

2、管理制度落实

（1）一张专题安排表（期初确立本学期的研究专题）

（2）两个例会（项目策划领导小组会议，教研组成员的定期研讨沙龙）

（3）三本记录（教师参加沙龙研讨活动记录、学科渗透备课录、听课录）

（4）四个方案（品格教育活动开发的方案、阶段实践活动方案、学年实践活动方案、专题研讨活动方案）

3、开展专题培训

（1）定期组织教师进行研讨活动：每月定期举行教师座谈会，期中、期末进行心得交流，每月由承担专题研究的教师执教教学研讨课，并对同一环保专题开展不同年级的跟踪听课，以教研促交流，在座谈中互通信息，资源共享。在教研活动中，定期确定一个主题，聘请一位组员担任讲师，对其他教师进行业务培训，并对教师在学习实践中的表现、相关知识和能力进行定期考核。

（2）挖掘本校人才资源，组成骨干教师队伍，进行《绿色人生》暨品格养成教育校本方案开发。

（3）学校积极创造条件，为教师配备品格教育资料，如报纸、杂志、图书、音像资料等。

（4）采取走出去、请进来的方式，让教师在实践体验、与德育专家的直接对话中了解品格养成教育、提高自身的示范作用。

（二）立足可持续发展，用绿色管理影响人

1、落实特色措施，营造绿色氛围

为了认真贯彻落实省、市、区关于加快建设节约型社会的有关精神，牢固树立和落实科学发展观，努力构建文明平安和谐社会，学校把品格教育管理作为学校工作的重中之重。在全校范围内开展“品格好学生”的活动，通过围绕自信、活泼、坚强、勇敢、整洁、节俭、勤劳、守时、好学、善思、敏行、创新、礼貌、感恩、诚信、善良、爱国、规则、责任和正义这20个关键品格开展一系列措施，不断改善学生行为习惯，营造品格特色校园生活、学习和工作空间。

2、优化教育环境，共筑绿色校园

学校重视品格育人功能，努力构建可持续发展的生态校园。学校近三年来投入400多万元，进行学校绿化、美化校园建设工作，不断地扩建校园绿化带，增添花草。校园内营造了各种好品格的名言等促进品格养成的良好的校园文化环境，另外各个班级还根据自己班级实际情况制定《班级公约》，布置适合实际的文化环境，便于学生识别。在日常管理中引领学生，在日常管理中渗透，促进品格养成的教育，在日常行为中得以践行，内化于心，外化于形。

3、开展争创活动，构建绿色中队

为了使学生争当品格好学生，掌握品格教育的科学知识，积极开展品格养成教育为主题的系列活动，学校将开展“绿色中队”的评比,评比办法制定如下:

（1）中队必须制订品格养成教育计划。

（2）设立品格养成教育组织。由老师和同学共同推荐3—5名品格好学生担任中队品格监督委员，并将名单上报到政教处。

（3）设计绿色中队的口号和标志。发动学生设计争创绿色中队的口号与标志。（绿色中队标志可以采用手工绘画或电脑平面构图的形式。）

（4）每月一次品格养成教育活动。

（5）布置班级公约。各班可发动学生自己动手布置教室。

（6）开设具有本班特色的品格信息窗。

4、联系家长、社区，创建绿色群体

学校将积极探寻学校、家庭、社会的合力育人，在全校开展家长志愿者活动，一是我们请家长志愿者走进校园全程跟踪班级品格养成教育活动，全面了解学校品格养成教育，关注学生在校一日生活，与老师们一起通过传、帮、带为学生提供温馨而又真诚的品格养成教育，为学生形成良好的品格行为习惯奠定基础；二是将与村前社区联合制定“建立和谐家园”共建文明单位绿色行动。我们努力创建一个有特色的绿色群体。我们将共同制定活动方案，每学期将组织2次联合行动，互相学习，互相参与各个单位的品格养成教育活动。

（三）强化学科渗透，用绿色观念教育人

1、倡导学科渗透。学生在校的一日常规都与品格养成教育息息相关，各科教师都要在日常管理中引领学生，在教学中特别关注学生“好学”“善思”，“敏行”和“创新”方面的品格养成教育，老师们都注重在日常管理中渗透，在日常行为中得以践行，内化于心，外化于形。同时教师把教材中能涉及品格养成教育的渗透点挖掘出来，在课堂上做到有机结合，适时适度。为了保证"渗透"不走过场，要求各学科教师认真钻研教材，筛选出教育的知识点，形成教学系列。

2、强化品格教育。为了进一步拓宽品格的内容和形式，学校将不断地开发校本课程，通过综合实践学习，促动学生养成良好品格的自觉行为。学校老师已自行编辑了一套有关品格养成教育的校本教材《绿色人生》低、中、高三册。教材时代性、趣味性、科学性强，实用性、价值性高，容易被学生接受，萌发养成良好品格的自觉行为和兴趣。我们将开发利用好这套教材，为品格养成教育的开展奠定基础。

3、整合特色项目。为了打造学校绿色教育品牌，学校将积极开发校本教材《书法人生》，扩展传统书法项目，通过“自然、和谐、发展”这个主题努力使学校两个特色项目书法和品格教育有机整合起来。我们将在校园长廊建立开放的“绿色书法”长廊。“绿色书法”长廊作品将进行装裱，并发动全校同学积极参与书写创作。绿色书法长廊将为学生们提供一个学习、探究科普知识的广阔平台。

四、提升品格意识，用绿色行动感染人

提高品格意识的最高目标应该是培养学生的自觉参与的意识，更重要的是让学生去行动，去实践，使之能具有有效参与决策的能力。因此，学校将积极组织、引导学生参加各类品格养成教育的主题活动，用绿色行动感染人。

1、绿色问候活动。这声问候中体现的原则宗旨是“尊重他人”。这种看似简单的行为，体现了学生尊重他人的意识和受教育程度。如果孩子不能学会尊重他人，将来就不能融入社会，也得不到相应的尊重和认可。

2、两个无声、两个轻声活动。。“无声、轻声”体现的是为他人着想，给全体师生营造一个安静祥和的学习生活环境。生命的意义在于设身处地为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

3、四处整洁活动。学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。良好的卫生环境，可以让我们愉悦身心，健康成长。

4、十好习惯活动。讲文明是中华民族的传统美德，也是一个人综合素养的集中体现。小学阶段是人一生中习惯养成的关键时期，我们从不说脏话、不吃零食、不损坏公务等小习惯入手，潜移默化，日积月累，用小习惯成就孩子的大人生。

5、二十种核心品格活动。品格是在没有人监督的情况下也能做正确的事情。通过平时的行为习惯教育，最终让孩子形成二十种核心品格，让他们成为善良、正直、诚实、勇于承担责任的一代新人。

五、预期效果

 1、将有力地提升学生的品格素养。通过品格养成教育活动，培养学生自觉行为的意识，使学生获取良好品格养成所需要的一些基本的知识和技能，养成有益于品格养成的情感、态度和价值观。

2、将有力地促进教师的专业发展。品格课程的实施、课程的开发，对教师自身也是一种极大的挑战。辅导老师在感到压力沉重、责任重大的同时，更多地激发了自身发展的渴求和冲劲。教师的教学观念将逐渐更新，科研意识、研究能力也将不断增强。

3、将形成学校鲜明的绿色教育特色。加强品格养成教育的研究、开发和实施，加强学校特色项目的整合，提炼出鲜明的绿色教育主题，将提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。

二、项目措施、保障及时序进度

三、申报意见