在诗意的旅途做“亮”自己

——读《诗意的光亮》有感

武进区村前小学 蒋静

所有的学生都是需要鼓励的！面对一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生，这些不起眼的鼓励也许会转折很多人的人生。《诗意的光亮》一书，也为我的班主任工作积淀学养，指点迷津，与书籍携手同行，开启教育心灵之路。

一 、做班级管理行动者

（一）用制度  一是依据学校统一的《行为习惯考评细则》，这个细则分为3个方面，有行为习惯，学习习惯和卫生习惯的考评，经常依据细则来要求和督促管理学生。其次是根据班级实际制定《班级公约》，写《班诗》等，把对学生的行为要求以诗意制度展现并诵读感悟，彰显无声的教育！学生也在制定班规的过程中成长。三是制定班级《小组考评细则》，主要是促进各小组对遵守规则情况展开竞赛，不断形成集体意识，建立班级荣誉感，逐步形成主人翁意识，不断提升学生的自我管理能力。

（二）做导航   1、重视榜样作用，老师抓住“用手说话”的机会：随手排一排桌椅；室外课或放学时随手关灯关窗；学生不舒服时递一杯热水或送上温馨的问候……让这些细节成为学生仿效的榜样，产生“此时无声胜有声”效果。2、回忆班级的成长足迹：引导学生回忆入学，入队和第一次参加班队活动时的感受；讲讲班级的优点，如同学之间的友爱，师生关系的和谐等等；讲讲班级的问题和不足，如何解决和改进，为班级的发展出力献策。3、合理使用奖惩。《洛克奖惩教育思想的启示》告诉我们，奖惩有其存在的必要性，奖励时多用精神鼓励，要让学生为自己的名誉而付出努力！

二、做班队文化研究者

（一）设计班徽，可以一学年设计一个，也可以一直用。如雷锋班，设计班徽，中队旗。

（二）完善班级牌 重视精神文化渗透，如班级理念，班级愿景，班级精神，班风，班训，班诗，班歌等等。

（三）布置环境文化 有养正角，科技角，植物角，图书角，闪亮星等等，环境育人。在植物角，我班是绿萝和吊兰居多，我就和学生一起学习兰花的种植养护，以兰花品德自律，鼓励学生争当“幽兰花”。班级图书角琳琅满目，彰显书香阵地文化，学生渐渐爱上阅读，坚持分享阅读，荡涤心灵。

（四）闪亮的小岗位 发挥班干部的核心作用，调动班干部的工作热情，再结合班级制度的落实和小岗位的上岗，让每一位学生都有机会参与班级管理，增强班级凝聚力。

三、做协同育人护佑者

（一）主动完成学校常规工作 根据学校周工作行事历安排，落实晨会班队课等，以小主题小专题为主，如安全教育，防疫知识普及，学习精神等等。

（二）抗疫期间做志愿者，测体温，摸排学生健康状况、转发相关信息、上报健康数据，线上答疑，用实际行动全力落实疫情防控的各项措施，点滴之间，托起学生和家长的信念和希望，为打赢疫情防控阻击战默默地贡献着自己的力量。

（三）结合需要，带领学生开展家门口的环保现状小调查，人人争当“好少年”；开启劳动新风，敬老爱老，传承良好家风；链接红色密码，积极组织学生参加“童颂中华”“红卡晨读”“课本里的红色经典诵读”活动；结合建党100周年给孩子们讲党史故事，带队员寻访退休党员教师活动，播撒红色基因的种子，帮助学生厚植爱党爱国爱社会主义的情怀。

幸福的教育是正向的，我将指引孩子们朝向明亮的那方，朝着真善美的方向发展，引导他们成为更好的自己，让学生成为森林里的树，吸收阳光雨露，在校园这片乐土上茁壮成长！